Елена Иосифовна и студенты второго курса вечернего отделения

Елена Иосифовна Кукушкина:

Начнем со студентов. В целом студентов я оцениваю положительно. Студенты очень хорошие, хороший подбор, ребята умные и с большим интересом к моей дисциплине и, я думаю, вообще к своему образованию. Конечно, разные есть. Это что касается положительной оценки студентов. Помогает то, что студенты достаточно хорошо подготовлены, с большим интересом - то есть не случайно попали сюда - с большим интересом относятся к своим занятиям. Это помогает сохранять те хорошие традиции, которые пришли с нами с философского факультета.

Раньше социологи вырастали - я занимаюсь историей социологии - вы знаете, что первые социологи в России появлялись больше всего из правоведов, из историков. Наши сегодняшние социологи после известного перерыва - большей частью из философов и даже из специалистов по научному коммунизму (я имею в виду преподавательский состав). Ну, а все кафедры и факультет, которые много внимания уделяли социальным проблемам, проблемам воспитания человека и так далее... - вот так что благодаря хорошему составу студентов из года в год нам удается сохранять в основном традиции, те лучшие традиции, которые мы унаследовали у нашего, так сказать, материнского факультета.

Вот. Теперь что еще. Ну, мне кажется, что пока недостаточно активно студенты участвуют в научных конференциях и в тех мероприятиях, которые на них рассчитаны. Может быть, я чего-то не знаю, но вот, как я наблюдаю, все-таки очень малый процент включается в эту работу. А это ведь работа не только для того, чтобы опубликовать что-то. Это работа, которая приучает человека к самостоятельно научной работе, вызывает творческие способности у человека. Вот, наверное, тут есть и неопытность, и робость, и какая-то низкая самооценка - но хотелось бы как-то вот эту уже дурную традицию сломать, чтобы добиться того, чтобы студенты как можно шире участвовали. Приходят в основном на конференции те - ну, вот был день научного творчества у нас, как это называлось, “Ломоносов’98” - приходят, как правило, те, кто сам выступает. И они друг друга слушают. Вот, значит, нужно добиваться какой-то массовости этого дела, потому что оно неформально, его надо сделать неформальным. Оно очень важное для воспитания будущего специалиста, кем бы он ни был. Здесь студент учится отстаивать свое мнение, доказывать, аргументировать свою точку зрения и так далее. Учится просто говорить, потому что все-таки вот такая профессиональная устная речь - ее тоже надо ставить.

Теперь по поводу чего мне бы хотелось выразить сожаление. Ну, может быть, в этом виноваты условия новые и трудности, которые сейчас есть и в образовании в целом, и у нас тоже. Мне очень жаль, что исчезли формы работы студентов, которые у нас широко были развиты на философском факультете, поскольку там я проработала много лет и сама участвовала в проведении таких вещей. Я имею в виду студенческие научные кружки. Не знаю, может быть, есть кафедры, я не все знаю на нашем факультете, может быть, есть такие - но вот у нас и по другим специальностям, близким мне, таких кружков нет. Это еще одна из форм научной работы, самостоятельной работы. У меня были ребята в кружке не только студенты, но и аспиранты, причем они приходили и свои курсовые обсуждали, и свои главы дипломов, и какие-то там идеи аспирантов, связанные с диссертациями. То есть это не было основным заданием, но даже это вызывало интерес, не говоря уже о том, что в кружке делались доклады на вольные темы, кто чем интересуется помимо программы, учебных курсов. Вот это мне бы хотелось пожелать, чтобы мы - конечно, это обращение не столько даже к преподавателям, сколько к студентам, они, учась уже на социологическом факультете просто не знают, какая была хорошая работа в кружках студентов. Там был и свой староста, руководитель, то есть вот я, например, была научным руководителем, консультантом - я не была ведущим семинара, как в учебном процессе. А это была более такая свободная, более самостоятельная, взрослая работа студентов и большой диапазон тем. И из этих тем потом вырастали, я могу привести очень много примеров, вырастали замечательные работы, которые потом становились и дипломами, и диссертациями. И вот среди моих учеников есть люди, которые уже докторские защитили, это были люди, которые ходили в кружок. То есть не обязательно кружок это только воспитывает, но кружок, конечно, очень обогащает и облегчает эту работу. Конечно, сейчас студенты заняты работой, сейчас другая вся структура времени. Но пусть не часто, но это, мне кажется, возможно.

Теперь что меня просто беспокоит. Но это тоже, наверное, тут есть объективные причины. То, что стремление решать прагматические задачи, то есть специализироваться по тем специальностям и по тем кафедрам, которые заведомо дадут профессию нужную и с которой легче устроиться, в наше время это очень важно. Раньше все-таки был более широкий, часто не направленный на определенную какую-то работу подход. Сейчас вот этот подход выбивает из-под некоторых кафедр почву. Мы не имеем того количества специализирующихся, которое было раньше на нашей кафедре. К таким теоретическим дисциплинам, к истории социологии явно стремления стало меньше. Хотя интерес, я смотрю, есть, кто-то начинает специализироваться, но это очень мало по сравнению с прошлым.

Ну, и последнее, что я могла бы рассказать, что все то, что я говорила о недостатках, и о чем я говорю с сожалением, оно, видимо, является причиной того, что у нас специализация начинается довольно поздно. Опять-таки я, может быть, имею в виду только свою кафедру и те, которые я больше знаю. Вообще в идеале специализация должна начинаться сразу. Вот пришел человек на первый курс и он уже должен сам думать, к чему у него душа лежит, чем бы он хотел заниматься. Конечно, на первом курсе он не пишет курсовой, но он уже может сделать докладик. А тут в кружке как раз он и может сориентироваться. Но нормальная специализация должна начинаться не позже третьего курса. Ну, у нас пытаются ввести в эти рамки: вот завтра мы встречаемся со второкурсниками именно по этому вопросу. Тем не менее у нас очень часты случаи, когда и на четвертом, и на пятом приходят и просятся дипломники. Вот с этим надо как-то нам справиться, этого не допускать. Хотя у меня были такие случаи, когда ребята просто пришли - был один год какой-то урожайный - у меня был спецсеминар на пятом курсе, и пришло четыре, по-моему, дипломника. Я так вначале немножко была ошеломлена, потому что я обычно веду со второго, ну, самое позднее - с третьего курса - каждая курсовая становится вообще главой дипломной работы. А тут я думаю, когда же они все это успеют. И оказались очень хорошие ребята, очень творческие, и худо-бедно сделали, скомкали, но по крайней мере потенции, возможности научной работы в дальнейшем они показали очень хорошие. Но это исключение. А начинать надо нормально, где-то с третьего курса.